11 月 11 日，在以《創(chuàng )•見(jiàn)•教育新生態(tài)》為主題的 GET2016 教育科技大會(huì )上，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(cháng)、教育技術(shù)系系主任尚俊杰闡述了他對互聯(lián)網(wǎng)+教育的一些認識。
在演講中，尚俊杰表示，信息技術(shù)對教育有革命性的影響，但目前，從企業(yè)信息化的層次來(lái)講，大部分學(xué)校大部分學(xué)校依然停留在局部應用的層次，而且大部分老師的分工也不明確。
在他看來(lái)，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+必將促進(jìn)教育流程再造，其中包括教師角色再造、課程模式再造、學(xué)習方式再造、組織管理再造等。
以下是尚俊杰演講實(shí)錄：
我自己是北京大學(xué)教育系的老師，今天匯報一下重塑與再造互聯(lián)網(wǎng)+與教育變革，分成四個(gè)話(huà)題：互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響、互聯(lián)網(wǎng)+與教育的再造、互聯(lián)網(wǎng)+與未來(lái)教育、我們的理想和希望。
先說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+對于教育的影響，談到影響我們很多人都會(huì )提到喬布斯之問(wèn)，為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得可憐？
當我們談到互聯(lián)網(wǎng)+影響的時(shí)候都會(huì )談到“喬布斯不是永遠是對的，很多觀(guān)點(diǎn)也是錯的”，在這件事情上他至少是不符合現實(shí)狀況，互聯(lián)網(wǎng)對教育真的產(chǎn)生了巨大的影響，說(shuō)句實(shí)話(huà)在過(guò)去像你們這些成功人士幾乎很少來(lái)開(kāi)教育會(huì )議的，再看看今天全中國開(kāi)的多少會(huì )議都有教育有關(guān)系？說(shuō)它沒(méi)有影響對嗎？
我們看國家在2010年已經(jīng)頒布了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，在里面明確說(shuō)信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；12年又頒布了教育信息化十年發(fā)展規劃，里面談的也非常重要；13年國務(wù)院頒布了互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計劃，其中專(zhuān)門(mén)有一條叫探索新型教育服務(wù)供給模式；當然現在副總理劉延東也在講要鼓勵學(xué)校規劃優(yōu)質(zhì)企業(yè)服務(wù)；15年習近平在致辭中講到信息技術(shù)非常重要，要應用信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教育變革和創(chuàng )新；15年年底的時(shí)候劉延東總理再次強調以教育信息化推動(dòng)教育現代化；最近杜占元部長(cháng)再次強調教育信息化全面推動(dòng)教育現代化。
從這些高層領(lǐng)導的言論中我們可以看到，這些領(lǐng)導站得高看得遠，他們深刻地意識到信息技術(shù)對教育真的有革命性的影響。他們希望借此提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，拓展教育服務(wù)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，我們看到可汗這個(gè)人可牛了，在網(wǎng)上錄了很多小視頻，一不留神就火了，其實(shí)這些視頻挺簡(jiǎn)單的但是特別受歡迎。
假如你是一名教師知道講課內容可以這樣錄下來(lái)，你說(shuō)今天想什么呢？有沒(méi)有想過(guò)跟校長(cháng)說(shuō)“校長(cháng)下星期我不來(lái)上課了，上課有放我的視頻工資照付?！泵绹咧袃擅蠋熣孢@么干的，讓學(xué)生在家里看到錄好的視頻學(xué)習，到教室里來(lái)寫(xiě)作業(yè)，一不留神翻轉課堂又推廣了。當然這兩個(gè)老師那個(gè)地方環(huán)境惡劣，學(xué)生來(lái)不了教室，一不留神出名了。
可汗學(xué)院和翻轉課堂到底有什么意義？把視頻錄下來(lái)讓學(xué)生回家看，你說(shuō)了這就是信息技術(shù)第一個(gè)好處，個(gè)性化，傳統班級式教學(xué)最大的麻煩是兼顧不了個(gè)性化，這種方式看得懂的快著(zhù)看，看不懂的慢著(zhù)看，到教室老師有機會(huì )和同學(xué)單獨交流。
可汗自己寫(xiě)了一本書(shū)《翻轉課堂的可汗學(xué)院》，最初他寫(xiě)了數學(xué)，數學(xué)天才看起來(lái)學(xué)不會(huì )的人都是笨蛋，他一輔導很多聰明的孩子很多復雜的問(wèn)題一講就會(huì )，簡(jiǎn)單知識點(diǎn)就不會(huì )，什么原因呢？仔細一研究那一天睡著(zhù)了，那天生病了，那天太激動(dòng)了，反正沒(méi)聽(tīng)到。幾次沒(méi)聽(tīng)到他的數學(xué)就被邊緣化了。
可汗就說(shuō)像這些孩子本來(lái)是可以學(xué)會(huì )數學(xué)的，但是適應不了班級式教學(xué)，所以就給落下來(lái)了，而且數學(xué)這個(gè)學(xué)科非常特殊，一旦落下想補是挺難的，所以很多人說(shuō)數學(xué)是怎樣一批批把學(xué)生干掉的。能不能更加個(gè)性化一點(diǎn)。
我們看課堂，人手一本筆記本，中國也快普及了，不帶筆記本也會(huì )帶手機來(lái)，讓你往教室前看屏幕上會(huì )有什么？領(lǐng)導看了以后憂(yōu)心忡忡說(shuō)，課堂上到底能不能用筆記本？老師講多好才能抵擋住電腦對他的誘惑。
課堂是這樣，課外呢？10年的時(shí)候一批翻譯歐美影視劇字幕的轉翻譯公開(kāi)課了，這一流行不要緊，麻煩大了，很多大學(xué)生自己課不上，在網(wǎng)上看這些課，看就看吧還留言，看了你的課才知道我們老師講的哪叫課、我們上的哪叫大學(xué)呀！
作為大學(xué)老師我很慚愧，但是我覺(jué)得很不公平，他看了世界上最優(yōu)秀的大學(xué)教授講的最優(yōu)秀的課和普通大學(xué)比能比嗎？不覺(jué)得有點(diǎn)難為校長(cháng)嗎？但是學(xué)生會(huì )給你講公正嗎？
之前只是看看課，之后家庭作業(yè)、討論大規模在線(xiàn)開(kāi)發(fā)都來(lái)了，通過(guò)考試交點(diǎn)錢(qián)還給你學(xué)分證書(shū)，幾門(mén)課還發(fā)學(xué)位證書(shū)，北大也搞了華文慕課，任何人包括在座各位都可以在上面免費學(xué)習，通過(guò)考試的人還可以發(fā)學(xué)分證書(shū)。
慕課到底有什么意義呢？其實(shí)這就是信息技術(shù)第二非常重要的特點(diǎn)：規?；?。剛才我們說(shuō)它可以個(gè)性化，慕課可以規?；?，它可以將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠的角落，這句話(huà)真的實(shí)現了，只要能上網(wǎng)真的可以看到世界上最優(yōu)質(zhì)的課程，而在20年前我在北大讀書(shū)的時(shí)候想看世界上最好老師的講課也不一定有條件，當然除了你自己的老師以外想看別的學(xué)校的老師恐怕是非常困難的。但是今天我真的用很便宜的方式甚至免費的方式就讓你享受到了。
慕課除了教育帶來(lái)的機遇有沒(méi)有挑戰？有人講慕課就像推土機會(huì )把所有的圍墻推掉的，有的老總說(shuō)將來(lái)大學(xué)都可以不要了，哈佛、耶魯、北大、清華這些學(xué)?？梢粤粝?，因為這些學(xué)校只要在里面坐一坐都挺好，其他學(xué)校都可以變成慕課的運動(dòng)場(chǎng)。
真的會(huì )嗎？所有人都不會(huì )相信它會(huì )給教育帶來(lái)這么大的顛覆性挑戰，但是它有沒(méi)有壓力呢？未來(lái)會(huì )不會(huì )有個(gè)老農跟兒子說(shuō)“孩子就別去大學(xué)報到了，好幾年時(shí)間，幾萬(wàn)元，也沒(méi)啥，回家種地都不會(huì )了，高不成低不就，咱們能不能上慕課，上面領(lǐng)個(gè)學(xué)分證書(shū)說(shuō)不定還能找到工作?！边@還不是對教育最大的挑戰，最大的挑戰是什么？如果你是一位病人，如果有條件，他是否希望請世界上最好的醫生給他看??？對于學(xué)生，如果有條件他是否希望跟著(zhù)世界上最好的老師呢？
當然醫生不用擔心，醫生有的是病人，但是老師不一樣，都說(shuō)可汗講的很好我們很容易，有老師說(shuō)不行沒(méi)有互動(dòng)和交流，我問(wèn)他你的課堂有多少互動(dòng)交流？他就不吭聲了。
有一天校長(cháng)對老師說(shuō)“張老師明天你就別講課了，上課就讓學(xué)生看電視你在底下輔導一下就行了，如果實(shí)在沒(méi)事的話(huà)能不能給同學(xué)倒杯水呢？”老師傷不傷心？
誰(shuí)動(dòng)了我們的講臺，我們?yōu)槭裁串斃蠋?，就是為了講臺，這個(gè)成就感是其他無(wú)法滿(mǎn)足的，但是如果是別人呢？是不是都對講臺關(guān)心呢？有人說(shuō)別著(zhù)急還有那么多，我說(shuō)怎么不著(zhù)急，草根也可以當教師，今天有很多海外來(lái)賓，我想問(wèn)問(wèn)可汗有沒(méi)有教師資格證？
一個(gè)沒(méi)有教師資格證的人居然成為全球最優(yōu)秀的教師，這意味著(zhù)什么呢？意味著(zhù)小孩子畢業(yè)了都想當老師，一個(gè)老師在網(wǎng)上講，過(guò)兩天講成北京可汗了，聽(tīng)了北京可汗的課才知道咱們老師有多笨，互聯(lián)網(wǎng)不可能讓所有草根都成功，但是互聯(lián)網(wǎng)可以給精英提供廣闊的機會(huì )，當精英解放出來(lái)以后，你真的不能跟別人說(shuō)因為你是搞教育技術(shù)的，就比你們懂教育技術(shù)。
講到這兒，老師說(shuō)咱們就剩下這一個(gè)講臺了，這一個(gè)保住就不錯了，明星都當教師了，撒貝寧都到大學(xué)講課了，當然我相信大面積的明星講課不現實(shí)，但是長(cháng)的像明星的教師會(huì )先起來(lái)。
電影學(xué)院公開(kāi)的只招漂亮的，師范學(xué)院能不能只招漂亮的？不能。又要漂亮，課又講得好找不出來(lái)，可是你錄課給成千上萬(wàn)的人一起看，可不可以找長(cháng)的漂亮，講的又好的人來(lái)錄呢？你說(shuō)呢？所以我說(shuō)信息技術(shù)會(huì )不會(huì )對教師角色產(chǎn)生顛覆性的改變？未來(lái)是不是聽(tīng)幾個(gè)人講課呢？
現在已經(jīng)有了，一小時(shí)掙 1.8 萬(wàn)，不要震驚，之前秋葉老師已經(jīng)掙這么多錢(qián)了，業(yè)內還在歡呼年薪上億元的老師會(huì )出現，真不是笑話(huà)，在東亞地區日本韓國等很多國家都已經(jīng)出現了年薪上億的老師，以中國的體量、互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)上十億都是有可能的。
現在一堂課一千萬(wàn)，你想想背后是什么，他一講課其他老師沒(méi)事干了，免費都不一定有人來(lái)聽(tīng)。初九辦個(gè)論壇你們交錢(qián)都來(lái)，尚老師免費講課都沒(méi)人捧場(chǎng)，日子就是這樣，不公平。對未來(lái)教師會(huì )不會(huì )有影響？以上這些夠不夠得上革命現象？
夠不夠得上要想想軍事信息化、金融信息化、企業(yè)信息化，就知道喬布斯說(shuō)的也有一點(diǎn)點(diǎn)道理，教育確實(shí)太難了。
著(zhù)名的教育家德魯克說(shuō)過(guò)二戰以來(lái) 50 年里從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)組織中出現過(guò)像美軍那樣的徹底的變化，軍服未改，軍銜依舊。但武器裝備卻發(fā)生了根本性的變化，這一點(diǎn)在 1991 年的海灣戰爭中得到了淋漓盡致的展現。軍事觀(guān)念和概念的變化則更加激烈，與此類(lèi)似的還有武裝部隊的組織結構、指揮結構、單位隸屬關(guān)系和職責。
一連串的變革，你說(shuō)現在教育的體制，內在機構、有幾個(gè)機構實(shí)現了這樣的變革？
再想企業(yè)，2010 年開(kāi)始 IT 思維對傳統行業(yè)升級換代改造，因此有人講，企業(yè)信息化的五個(gè)層次，你們我們大部分學(xué)校是不是還在局部應用的層次？教育領(lǐng)域能不能實(shí)現流程再造呢？
看一個(gè)小例子，教師，我一直有個(gè)問(wèn)醫生和教師都很像，醫治人的靈魂，醫治人的身體，誰(shuí)混得好？十幾年前請著(zhù)名女大夫做報告，她喝杯水，一擺手走了，等我到講臺上一站，怎么擺手都沒(méi)人管。后來(lái)我知道，大學(xué)老師要為自己關(guān)門(mén)、拉窗簾、打開(kāi)設備、倒水、擦黑板開(kāi)始講課，沒(méi)人管你。
教育部一位處長(cháng)講了一個(gè)理論特別有道理，他說(shuō)一個(gè)醫學(xué)院的學(xué)生分到比較好的醫院他的醫療水平能自動(dòng)被提升，原因就是設備比較好、檢驗師、麻醉師、護士水平都比較高，客觀(guān)的提升他的水平。師范的學(xué)生分到好的學(xué)校他的教學(xué)水平能自動(dòng)被提升嗎？
1776 年著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家亞當斯密寫(xiě)過(guò)《國富論》，他寫(xiě)過(guò)國民財富增長(cháng)的條件：自由市場(chǎng)的形成、技術(shù)的進(jìn)步，商品可以快速生產(chǎn)出來(lái)，第三個(gè)條件特別強調分工，因為分工每個(gè)人可以專(zhuān)著(zhù)于自己最核心的業(yè)務(wù)，生產(chǎn)效率大大提高。
想一想在醫院，主治大夫、麻醉師、護士、檢驗師這些人是不是一定程度的分工？到學(xué)校在教學(xué)這件事情上我們老師的分工多嗎？大家想一想就知道了，有人在講別的行業(yè)從農業(yè)時(shí)代到工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代，我們教育行業(yè)應該說(shuō)教材、教學(xué)、設備、網(wǎng)絡(luò )也都是進(jìn)入工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代了，但是在教學(xué)核心這件事情上我們是不是還沒(méi)有真正的完整的進(jìn)入工業(yè)時(shí)代？
但是我們把 GDP 再加 4%，也沒(méi)有給老師準備助手，可是有慕課了，有規模效益，可以讓幾萬(wàn)幾十萬(wàn)學(xué)生一起聽(tīng)課就有龐大的團隊，我是一名教師只負責課件，我是一名教師只負責批作業(yè)，教師團隊是不是批量化了呢？我不知道，這對老師是一個(gè)挑戰，因為教師從來(lái)都是個(gè)獨立的人。今天要把你變成教學(xué)系統上的螺絲釘，你能不能接受這種轉變？
因為時(shí)間關(guān)系我就不多講其他再造了，大家有時(shí)間可以看教師角色再造、課程模式再造、學(xué)習方式再造、組織管理再造，各位來(lái)自企業(yè)的可能關(guān)心有什么機會(huì )，我覺(jué)得在再造中就找到機會(huì )，比如我身邊有個(gè)大學(xué)已經(jīng)把公共外語(yǔ)外包出去了，一年幾百萬(wàn)把外語(yǔ)教好就行了，這是不是就是企業(yè)的機會(huì )呢？
再有幾分鐘談一下互聯(lián)網(wǎng)+與未來(lái)教育，我個(gè)人理解這叫頂天；從高的級別上重新考慮我們的教育，我們要培養什么樣的人，給他們上什么課、怎么上，這要立地，打好基礎。
要想打好基礎，在座的各位真的要好好加強教育的基礎研究，這次會(huì )議上很多專(zhuān)家說(shuō)了，教育的科學(xué)研究還太少，包括自適應學(xué)習的文獻很多都是芥末堆翻譯的，其實(shí)在中國還有個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們從幾十年前就做了很多研究，各位也比較少看，也不在意。
但是我覺(jué)得如果你真的想做一個(gè) 50 年以上的企業(yè)，如果你真的有信心有想法真的好好做一下技術(shù)研究，你的技術(shù)研究做的有多遠企業(yè)可能活的就有多遠，比如很多人說(shuō)“找不到盈利模式，產(chǎn)品那么好他們?yōu)槭裁床毁I(mǎi)呢？”昨天有嘉賓也講了，我們做的 2C 的產(chǎn)品他不買(mǎi)，我們那么大的渠道，很失敗。
什么原因？我們搞了幾千年教育，其實(shí)我們對知識究竟是怎么存儲的，人究竟是怎么學(xué)習的，知道的仍然太少了。杜永新也說(shuō)這基本上是個(gè)黑匣子，我們能把優(yōu)質(zhì)資源分到眼前，在腦里就不知道了。
馬云為什么能成功？最便宜的價(jià)格買(mǎi)到最好的商品，馬云真的讓你做到了。你問(wèn)小學(xué)生，學(xué)生希望什么？用最容易的方式學(xué)會(huì )最有用的知識，最有效的方式學(xué)最有用的知識，怎么進(jìn)去的都不知道，怎么能實(shí)現呢？
所以很多人指責教育，但是事實(shí)上最難搞的就是教育研究，因為大腦是宇宙間最復雜的組織，所以一定要加強技術(shù)研究，我們很多教育都跟這個(gè)有關(guān)，技術(shù)到底能不能改變教育？很多人說(shuō)機器會(huì )替代人，但是人工智能肯定不會(huì )真的代替老師，因為你不知道技術(shù)到底能夠改變教育嗎。
有個(gè)著(zhù)名的學(xué)者隔幾年就講沒(méi)有證據證明技術(shù)真的提升了學(xué)習效率，為什么？因為我們缺乏大量的基礎性、長(cháng)期性、前瞻性的研究，沒(méi)有長(cháng)期的技術(shù)研究來(lái)證明。
比如小學(xué)教材到底怎么編？仔細看現在小孩子的教材再想想30年前的教材，不覺(jué)得除了黑白的變成彩色的沒(méi)太大改變嗎？到底應該印在一頁(yè)上還是三頁(yè)上？誰(shuí)能給個(gè)結論到底怎樣好？未來(lái)數字教材了，一頁(yè)到底出一個(gè)還是三個(gè)呢？沒(méi)有太嚴密的研究，平板電腦真的很好，可是如果在學(xué)校拉開(kāi)規模推廣平板電腦，不盯住六七年敢說(shuō)到底有什么影響嗎？現在也來(lái)不及，也沒(méi)有做基礎、嚴謹的大規模的實(shí)證研究。
現在有個(gè)新的學(xué)科叫學(xué)習科學(xué)，這個(gè)學(xué)科是干什么的？人是怎么學(xué)習的，怎么樣才能促進(jìn)有效的學(xué)習？簡(jiǎn)單的說(shuō)希望和課堂教學(xué)之間架起橋梁，也有說(shuō)它是在腦科學(xué)、教育學(xué)之間加了一層。
我自己理解的未來(lái)的學(xué)習，就是基于大數據的學(xué)習分析，不要用經(jīng)驗說(shuō)這個(gè)學(xué)生好，用數據說(shuō)話(huà)，創(chuàng )造力、問(wèn)題解決能力、寫(xiě)作能力怎么樣，這一切需要人工智能技術(shù)的增強帶來(lái)的深層變革。
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